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ガイドライン |
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評価尺度 |
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| 管理とサポート |
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日々のサポート |
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支持 |
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(2) |
(3) |
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方針と手順 |
(1) |
(2) |
(3) |
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指導環境 |
(1) |
(2) |
(3) |
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プログラムの提携 |
(1) |
(2) |
(3) |
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スケジュールの作成 |
(1) |
(2) |
(3) |
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資金／財源 |
(1) |
(2) |
(3) |
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器具 |
(1) |
(2) |
(3) |
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施設 |
(1) |
(2) |
(3) |
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小計 |
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| カリキュラム |
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多様性 |
(1) |
(2) |
(3) |
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深さ |
(1) |
(2) |
(3) |
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代用 |
(1) |
(2) |
(3) |
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身体的にハンディのある学生 |
(1) |
(2) |
(3) |
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科目の概要／シラバス |
(1) |
(2) |
(3) |
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クラスサイズ |
(1) |
(2) |
(3) |
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小計 |
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| 指導 |
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成功 |
(1) |
(2) |
(3) |
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指導の配列 |
(1) |
(2) |
(3) |
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練習 |
(1) |
(2) |
(3) |
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フィードバック |
(1) |
(2) |
(3) |
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グループの編成 |
(1) |
(2) |
(3) |
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指導と学習の手段 |
(1) |
(2) |
(3) |
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フォーマルな終わり方 |
(1) |
(2) |
(3) |
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ウォーミングアップ |
(1) |
(2) |
(3) |
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競技 |
(1) |
(2) |
(3) |
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小計 |
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| 評価 |
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評価の役割 |
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達成度に基づく等級付け |
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体力テスト |
(1) |
(2) |
(3) |
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評価するときのクラスの雰囲気 |
(1) |
(2) |
(3) |
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精神運動的、認知的、情緒的な目的 |
(1) |
(2) |
(3) |
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クラス外での活動 |
(1) |
(2) |
(3) |
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プログラムの評価と発展 |
(1) |
(2) |
(3) |
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小計 |
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| 教員の基準 |
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常勤の教員 |
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非常勤の教員 |
(1) |
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(3) |
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大学院生の補助教員 |
(1) |
(2) |
(3) |
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競技コーチ |
(1) |
(2) |
(3) |
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専門性の発達（常勤と非常勤の教員について） |
(1) |
(2) |
(3) |
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専門性の発達（大学院生の補助教員について） |
(1) |
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(3) |
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スタッフの充実 |
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(2) |
(3) |
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教員の評価 |
(1) |
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(3) |
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期待 |
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(3) |
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小計 |
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総計 |
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表：プログラム査定評価尺度 |
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